紫藤萝瀑布教学设计两课时,紫藤萝瀑布教案二课时
《紫藤萝瀑布》公开课教案教学设计
一、教学目标
1、用圈点勾画法,感知课文大意,梳理文章结构。
范读片段(教师自行选择)──学生各自练读──挑两名学生起来读──教师举例指导。五、内容研讨 1、为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情有那样的变化,对生命有那样的感悟?辅助性问题设计:──你能不能画一张图表,画出作者。
2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。
3、借助于背景资料深入理解文章的主旨。
二、教学过程
(一)导入课文
我们在小学的时候曾学过一首关于瀑布的诗,大家还记得是哪一首吗?瀑布恰如李白描绘的那样,是从天而降的巨幅白练,今天我们要学习另外一种瀑布,紫藤萝瀑布教案二课时,那是花的瀑布,是女作家宗璞笔下的紫藤萝瀑布。
让我们一起走进《紫藤萝瀑布》,跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩,感受生命的悸动。
在本堂课中,我们要学会——
1、用圈点勾画的方法,感知课文大意,梳理文章结构。
2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。
3、借助于背景资料,深入理解文章的主旨。
(二)介绍作者,疏通字词
快速浏览全文,用()圈出文中双音节词语或四字短语,有意思不理解的,可以查阅字典或向老师、同学请教。
迸溅、挑逗、春红、绽开、疑惑、繁密、试探、伶仃。
教学设计: 第一课时: 一、导入新课: 同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后。
四字短语:蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙、万花灿烂。
(三)梳理结构
下面,我们先把课文的结构梳理一下,请大家用10分钟时间,再把课文读一遍,要求——
1、用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;
2、用~~ 线勾画“我”所做、所思、所感的语句;
3、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。
同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画,同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面,把老师的概括,与同学们交流一下。首先,我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了,文中作者的行踪其实很简单,那就是:看到紫藤萝瀑布就停住了脚步,然后是伫立花前抚摸花儿;最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰。
停住脚步
伫立花前
加快脚步
停住脚步 驻步赏花
二、赏花忆花——感受紫藤萝之美 1.教师朗读课文的1-6自然段。 思考:这树紫藤萝在开瀑布般的花,那么,哪些词句能够表现紫藤萝像瀑布呢? 2.紫藤萝除了像瀑布,它还有什么特点? 用这样的句式回答:紫藤萝在开的花 3.作者笔下的紫。
伫立花前 伫立忆花
加快脚步 快步思花
(四)归纳大意
用一句话准确而简洁地来概括课文的内容。
请同学们拿起笔,用2分钟时间写一下并与同桌交流一下。
文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆。
(五)捕捉情感变化
感情变化:
焦虑,悲痛——宁静,喜悦——振奋坚定。
三、探究思考:
是什么触使作者的感情发生了这样的变化?
同学们,只要我们整体浏览全文,你就会明白:是紫色,那一片辉煌的紫色。
请用浪线画出所有提到紫色的词句,读读并说说它带给你的感觉。
(一)在这样的紫色中,作者难免不触景生情。
请同学们查阅相关资料,探究这样写的原因。
《紫藤萝瀑布》写作时的背景:
请用文中的话说说,现在作者的心境怎样?
我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
1.课名是《紫藤萝瀑布》,是初中人教版语文教材七年级上册。2.本篇课文所需课时为2课时,80分钟,本节课是第一课时;3.《紫藤萝瀑布》是一篇散文。本文主要是对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆,是作者由个人。
可见,在本文中,作者随着赏花的行踪,边走边想,内心波澜起伏,情感发生了很大的变化。但因为有紫藤萝花的感染及紫藤萝瀑布的包围,作者的心情也由坏变好起来,慢慢走向宁静与喜悦。
经过这一番情感的变化与历练,作者得出了什么结论?
花和人都会遇到各种各样不幸,但是生命的长河是无止境的。
四、布置作业
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